BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
jueves, 29 de marzo de 2012
RESEÑA: EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS , VOCES Y MIRADAS COMO PUEDEN LOS QUE NO PODIAN
RESEÑA:
EXPERIENCIAS PEDAGOGICAS, VOCES Y MIRADAS
COMO PUEDEN
LOS QUE NO PODIAN
La lectura nos habla de una
escuela que fue creada en Argentina,
desde el proyecto de su fundación esta estaba destinada para una matrícula muy
reducida para mejores resultados de aprendizajes.
Sin embargo para su inicio,
la matricula incremento mucho, esta matricula era proveniente de los sectores
trabajadores, los sectores perdieron sus fuentes de trabajo y por esta razón la
escuela promovió proyectos intentando dar soluciones a las diversas situaciones
que surgieron, así como a los problemas del denominado fracaso escolar,
abandono, repitencia, sobre edad o temas como el de la diversidad, diferencia,
educabilidad, inclusión-exclusión se relacionan con las formas y efectos que
conllevan las acciones de las políticas educativas pero, a su vez, se articulan
con los formatos habituales de organización de espacios y tiempos destinados a
los aprendizajes, y en el despliegue de las prácticas de enseñanza, con el
significado de la propia experiencia escolar que le otorgan los docentes.
Fue entonces que surgió un
proyecto que intentaba dar respuestas a diversas problemáticas que surgieron en
la comunidad su objetivo principal era encontrar las causas que provocaban
estas situaciones y posteriormente dar posibles soluciones.
Este proyecto partía de una
premisa: Todos los niños tienen igualdad de oportunidades para recibir educación.
Pero desgraciadamente en
este país se presentaban ciertas discriminaciones por el nivel socioeconómico
principalmente y la falta de recursos para poder estudiar, debido a la
necesidad y carencias económicas que se presentaban en el contexto los niños tenían que trabajar desde temprana
edad y por esta razón no tenían la oportunidad de estudiar.
Por esta razón se tenía como
finalidad asegurar la educación de los niños y niñas y que asistieran a la
escuela para así fortalecer sus aprendizajes.
El ausentismo
comienza a aparecer en el primer ciclo, la repitencia aumenta en el segundo
ciclo y la deserción es el rasgo característico del tercero. La matrícula de la
institución forma una estructura piramidal donde el alumnado del tercer ciclo
forma el área más pequeña en su extremo superior. Debían analizarse las
posibles causas.
Una de las causas que se
presentaron fue la falta de estrategias de los docentes para dar los temas a
los alumnos y por esta razón a los
alumnos no les interesaba asistir a clases.
Para dar solución a esta
problemática se incrementó el acercamiento de las familias y la comunicación
entre padres y docentes, como así también los vínculos con otras instituciones
de la comunidad: talleres de salud y educación sexual con médicos del Centro de
Salud para los adolescentes, padrinazgo de la municipalidad local para la
edición e impresión del periódico y libro, y la construcción del espacio radial
y con el Club Social del barrio para encuentros deportivos.
Con todo esto se
pretendía no sólo ingresen a las
instituciones escolares, sino que sean retenidos mediante propuestas
significativas, pero sobre todo queremos que la inclusión se trasforme en el
punto de partida para la participación en los aprendizajes y así posibilitar el
desarrollo como individuos y una inclusión efectiva en la comunidad.
PREGUNTAS COMO PUEDEN LOS QUE NO PODÍAN
1.
DESCRIBE
LAS CARACTERISTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR EN DONDE SE DESARROLLA ESTA
EXPERIENCIA Y LOS PRINCIPALES PROBLEMAS QUE SE EXPONE.
La lectura nos habla de la experiencia
desarrollada en Argentina en un contexto en el cual había ciertas creencias y un nivel económico bajo,
la escuela creada era destinada para hijos de sectores trabajadores que habían perdido sus fuentes de trabajo por lo
tanto era un contexto de nivel económico bajo.
2.
IDENTIFIQUE
LAS CARACTERISTICAS PRINCIPALES DE LA ACCION DOCENTE PARA ABORDAR LA
PROBLEMÁTICA.
El proyecto del que habla la lectura
parte de una premisa: Todos los niños tienen igualdad de oportunidades para
recibir educación, sin embargo en ese país se encontraba discriminación debido
al nivel socioeconómico, y por esta manera surge la necesidad de que los niños
trabajen desde temprana edad y no puedan recibir educación.
El propósito del proyecto era
asegurar la educación de los niños y fortalecer sus aprendizajes.
El proyecto surge con el propósito de
dar respuestas a las problemáticas que son ausentismo y deserción escolar.
posteriormente se realiza una encuesta, los resultados fueron que a los alumnos no les interesaban las clases,
por lo cual surgió un proyecto para capacitar a los docentes.
3.
CON
BASE EN EL ANALISIS DE LA EXPERIENCIA INTENTE EXPLICAR LA RELACION ENTRE
APRENDIZAJE, DESARROLLO HUMANO, EDUCABILIDAD Y CONTEXTO EDUCATIVO.
El desarrollo es un proceso biológico
natural, sin embargo el desarrollo humano se va adquiriendo de acuerdo al
contexto en el que se desenvuelve y se adquiere por medio de aprendizajes
adquiridos también en la escuela. Relacionándose con la educabilidad ya que es
una capacidad propia del sujeto que se adquiere a través de los procesos educativos.
BAQUERO
1.
¿Qué se entiende
por educabilidad y qué relación tiene con el aprendizaje?
La
educabilidad es la capacidad que tiene el ser humano para formarse a través de
sucesivos esfuerzos educativos y tiene relación con el aprendizaje porque al
formarse el ser humano adquiere o analiza muchos procesos de aprendizajes
simples o complejos.
2.
¿Cómo influye la
escuela en el proceso de educabilidad?
Es la capacidad que tiene los sujetos para
adoptar conocimiento, tratando de facilitar las propuestas pedagógicas y la
concepción del infante como persona con posibilidades de aprendizaje
3. ¿Cuáles son las principales
hipótesis que explican el problema del fracaso escolar masivo?
Que los alumnos tienen déficits que suelen señalarse han ido variando en las épocas
Que los alumnos tienen déficits que suelen señalarse han ido variando en las épocas
En todo caso
debería advertirse quienes fracasa es la escuela, porque no logro generar en el
alumno los aprendizajes esperados
Posiciones
centradas en el alumno las
razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos,
cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o
intelectual.
Posiciones
centradas en las condiciones sociales y familiares del alumno:
en las difíciles condiciones de vida de los niños y jóvenes, generalmente
pertenecientes a los sectores populares.
Posiciones
centradas en la relación alumno-escuela: Se
trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de
las características de los alumnos y de las prácticas escolar
4. ¿Cuál es el papel del maestro en la promoción del aprendizaje y
desarrollo de los alumnos?
Mejorar notablemente las prácticas
educativas partiendo de la conciencia de la variedad de contextos y alumnos
PREGUNTAS POR EQUIPO
1.
¿Cómo
se distribuyen las respuestas de las estudiantes en relación a las dichas teorías?
De 35 encuestas los resultados fueron: 28 directas, 140
interpretativa y 140 constructivista.
2.
¿en
qué teoría implícita se ubica la mayoría de las respuestas de las estudiantes
del CAMEM?
Interpretativa y constructivista
3
¿Qué
diferencias se encontraron con respecto a los resultados reportados en su grupo
y los consultados en el documento base del cuestionario?
Hay una gran diferencia ya
que en el texto analizado se representan teorías interpretativas y en el grupo
hay una igualdad entre interpretativa y constructivista.
4.
¿Qué
implicaciones tienen estos resultados en términos en como conciben las docentes
en formación, como afecta esto en su práctica educativa y que congruencia
existe con los enfoques prevalecientes en el currículo vigente en educación básica?
Es
conveniente rescatar el proceso y cambio de un aprendizaje directo hacia uno
interpretativo. Dichos cambios dentro del proceso enseñanza – aprendizaje
vienen de finales del siglo XX, estos jóvenes docentes siguen rompiendo
esquemas tradicionales: memorización, repetición de datos, fechas, personajes
etc.
5.
¿se
plantea la necesidad de un cambio personal grupal en dichas concepciones y en qué
dirección?
El cambio tiene
que ser representacional, es decir, una transformación de los modelos mentales
que implícitamente traen consigo los involucrados en el ejercicio de la
docencia.
6.
¿Cuáles
son las principales conclusiones derivadas de esta actividad de exploraciones
de sus propias ideas sobre aprendizaje y su contrastación con lo reportado en
diversas investigaciones de poblaciones
docentes?
Personalmente
considero que me ha tocado militar bajo las tres teorías implícitas en el
aprendizaje: teorías directa, indirecta y constructivista; esta experiencia me
invita a profundizar en
este proceso de cambio de una forma prudente, fundamentada y más conciliadora
en la práctica en vez de que ésta sea reactiva o extrema.
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